搭石教学设计（搭石教学设计第一课时优秀教案设计）

本文目录一览：

• 1、《搭石》教学设计
• 2、四年级上册《搭石》教学设计
• 3、搭石教学反思

《搭石》教学设计

《搭石》教学设计 篇1 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

学生能够理解并掌握“集中注意力”和“克服不会读的字词”这两种提高阅读速度的方法。通过学习《搭石》这篇课文，学生能够体会乡亲们纯朴、勤恳、敬老爱幼的美好品德以及他们一心为他人着想的美好情感。提升学生的阅读速度和理解能力，培养快速阅读并抓住文章主旨的能力。教学重点：掌握集中注意力阅读的方法。

情境导入，走近美 出示图片，师引入：这是刘章爷爷的家乡，那是一个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，可是作者每每想起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

教学目标：反复读课文，引导孩子从读中感悟乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。体会作者是怎样通过平凡的事物，让我们受到美的熏陶。教学过程：导入 亲爱的孩子们，有一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他依旧怀念乡村，怀念乡村搭石那一幕幕情景。

四年级上册《搭石》教学设计

1、《搭石》教学设计 篇1 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。

2、师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。 作业 教学反思： 第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。

3、出示图片，师引入：这是刘章爷爷的家乡，那是一个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，可是作者每每想起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

搭石教学反思

1、提问过于细碎：提问过于频繁且细碎，影响了课堂的连贯性和学生的思考深度。忽视学生自主学习：在一定程度上忽视了学生的自主学习能力，应更多地放手让学生自主探究和合作学习。板书设计欠佳：板书设计不够清晰、简洁，未能很好地辅助学生理解和记忆知识点。

2、改进：在文本解读过程中，我发现自己的教学总结语言过多，影响了学生的自主思考和情感体验。此外，个别教学环节如批注感受、表演走搭石等没有充分落实，导致学生的实践体验与情感表达不够充分。

3、篇一：人教版搭石教学反思 我在教学《搭石》这篇课文时，以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。以“美”为主线，贯穿于课堂始终。 在教学中，我创设了恰当的情境，引导学生感悟走搭石的美，给人留下了深刻的印象。